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Journal of Conscientiology Proceedings of the 3rd Consciential Education Meeting
Index / CONTENTS PARAPEDAGOGIA – UM NOVO PARADIGMA NA EDUCAÇÃO Málu Balona A PARAPEDAGOGIA NO CONTEXTO DO IIPC Marcelo Silva PARAPEDAGOGIA NO CEAEC Amin Lascani A DINÂMICA DOCENTE NA CONSCIENCIOLOGIA APLICADA Alexandre M. Balthazar, Claudete Colangelo, Greice G. L. Athayde, José Djalma C. da Fonseca, Maria Cristina Bassanesi, Maria Luiza Catto, Mariangela Lückmann & Telma Cristina F. Crespo A EXPERIÊNCIA DE PARAPEDAGOGIA INTERNACIONAL NA IAC Luísa Cristina Fernandes PARAPEDAGOGIA E INVERSÃO EXISTENCIAL Cirleine Couto PARAPEDAGOGIA E GRAFOPENSENES Ernani Brito PARAPEDAGOGIA: FERRAMENTA PARA A ASSISTENCIALIDADE PROFISSIONAL COSMOÉTICA Patrícia Pialarissi DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA CONSCIENCIAL DISCENTE EM SALA DE AULA Simone Grohs CRIATIVIDADE ASSISTENCIAL: TRAFOR A SERVIÇO DA EVOLUÇÃO Lorela Andréa Santana Casella MECANISMO DA INTERCOOPERATIVIDADE PARADIDÁTICA Simone Zolet O LABCON PESSOAL COMO FERRAMENTA PARAPEDAGÓGICA Carolina Leão Oderich & Gustavo Oliveira Vieira ASPECTOS PRÁTICOS DO ESCLARECIMENTO INTERCONSCIENCIAL Munir Bazzi AUTOCOERÊNCIA E DOCÊNCIA CONSCIENCIOLÓGICA Tathiana Mota DESENVOLVIMENTO DA AUTENTICIDADE CONSCIENCIAL William Klein PROFILAXIA DA AUTO-SABOTAGEM DOCENTE Jamile Haddad A FLEXIBILIDADE E A RIGIDEZ PENSÊNICAS NA TARES CONSCIENCIOLÓGICA Roberta Bouchardet PROFESSOR-EPICENTRO ASSISTENCIAL Romeu Reginato EPICENTRISMO E PARAPEDAGOGIA Luciano Vicenzi ITINERÂNCIA DOCENTE CONSCIENCIOLÓGICA Janete Musskopf AUTO-REEDUCAÇÃO CONSCIENCIAL ATRAVÉS DO BINÔMIO: DOCÊNCIA E TENEPES Marlene Comiotto DESENVOLVENDO A COMUNICABILIDADE AUTOCOERENTE Adriana Polmann e Cleverson Rachadel DOCÊNCIA – OTIMIZADOR DE PROÉXIS Patricia Wetzel DOCÊNCIA: ASSUMIR TRAFORES E PROÉXIS Mauro Eduardo de Carvalho DOCÊNCIA: APLICABILIDADE DA TRIDOTAÇÃO CONSCIENCIAL Ana Maria Pereira TARES E AUTONOMIA CONSCIENCIAL João Ricardo Schneider PSICOMETRIA ASSISTIDA Frederico Ganem PARAPEDAGOGIA: FERRAMENTA HEURÍSTICA Giuliano Derrosso CAMPOS DE AULA E AGENTES DE SUSTENTAÇÃO Alexandre Martins Balthazar, Claudete Colangelo, Greice G. L. Athayde, José Djalma C. da Fonseca, Maria Cristina Bassanesi, Maria Luiza Catto, Mariangela Lückmann & Telma Cristina F. Crespo ANÁLISE CONSCIENCIOMÉTRICA: FERRAMENTA ASSISTENCIAL Otávio Araujo TIMING ASSISTENCIAL: REEDUCAÇÃO DO PARAPSIQUISMO NA DOCÊNCIA Leuzene Salgues POLÍTICA PARAPEDAGÓGICA COSMOCRÁTICA Luciano Melo PARADIPLOMACIA E DOCÊNCIA CONSCIENCIOLÓGICA Phelipe Mansur A DOCÊNCIA CONSCIENCIOLÓGICA ATUANDO EM DIFERENTES CULTURAS Ana Paula Lage e Jeffrey Lloyd PARAPEDAGOGIA UNIVERSALISTA: ANÁLISE DO UNIVERSALISMO NA DOCÊNCIA EM CONSCIENCIOLOGIA Ana Luiza Rezende Programação do Evento (Meeting Program) A III Jornada de Educação Conscienciológica, ou III JEDUC, tal como é conhecida no Brasil, constitui mais um entre os vários eventos de porte promovidos pelo Instituto Internacional de Projeciologia e Conscienciologia desde sua fundação em 1988. Este terceiro evento da série, o qual alcançou o recorde tanto em número de artigos submetidos para análise quanto em número de trabalhos efetivamente apresentados, reflete a expansão da produtividade mentalsomática dos professores e pesquisadores da Conscienciologia. Esta Jornada representa, portanto, uma oportunidade singular para o debate de propostas e teorias ligadas à Parapedagogia – especialidade conscienciológica que trata da filosofia da educação e dos recursos pedagógicos, empregando meios e abordagens que vão além dos limites da intrafisicalidade cotidiana e do enfoque monodimensional da pedagogia convencionais. A I JEDUC foi realizada em 2001 no Rio de Janeiro, RJ. Desde então, o evento vem crescendo consistentemente quanto à sua relevância dentro do contexto educacional do estudo da consciência. A II JEDUC, realizada em 2003 em Brasília, DF, contou com a participação da Secretária de Educação do Ensino Fundamental, Maria José Feres, a qual esteve presente representando o Ministro da Educação brasileiro. A educação em Conscienciologia, realizada através de métodos parapedagógicos, almeja o esclarecimento das consciências e evidencia o abertismo máximo das idéias avançadas e conhecimentos de ponta abarcados por esta ciência, de modo a eliminar obscurantismos ou esoterismos ultrapassados. A Conscienciologia examina de forma técnica e sistemática, segundo a metodologia e epistemologia estabelecidas pelo paradigma consciencial, temas essenciais à compreensão da evolução consciencial, os quais, por um lado, são geralmente sonegados, mascarados ou distorcidos pelas tendências místicas e esotéricas e, por outro, negados e ignorados pela ciência convencional intrafisicalista. Sendo assim, a III JEDUC, cujo ponto focal é a Parapedagogia, tem um papel fundamental no contexto da educação conscienciológica e no desenvolvimento das avançadas técnicas pedagógicas aplicadas na mesma, técnicas estas que levam em consideração os aspectos multidimensionais e holossomáticos do ensino e da aprendizagem. O advento desta Jornada nos faz recordar e corrobora o comentário feito pela pesquisadora Janet Lee Mitchell sobre o trabalho da Conscienciologia durante o I Congresso Internacional de Projeciologia em 1990. Nesta ocasião, a Dra. Mitchell observou que o trabalho da Conscienciologia vai além da pesquisa, ocupando-se também da assistência direta aos indivíduos através de levar informação e esclarecimento ao público em geral interessado em compreender a natureza multidimensional da consciência. O extraordinário valor científico desta Jornada está na oportunidade que esta proporciona para o reconhecimento e debate quanto às características, necessidades, demandas e idiossincrasias do ensino da consciência sob o prisma do paradigma consciencial. Conforme pode ser constatado pelos leitores, a complexidade, importância e caráter particular deste processo educacional são os pontos centrais principais das conferências apresentadas na III Jornada de Educação Conscienciológica. Além das conferências oferecidas na III JEDUC, as quais estão publicadas neste volume segundo a ordem de apresentação durante o evento, a Jornada também conta com uma exposição que proporciona um panorama do pensamento filosófico e pedagógico de todas as civilizações através da História, bem como com uma série de pôsteres e mini-cursos paralelos. Estas exibições e atividades complementares contribuem para enriquecer ainda mais o evento e torná-lo um marco no somatório de idéias e consolidação do consenso quanto aos processos e técnicas empregados na educação conscienciológica. O Editor The 3rd Consciential Education Meeting is one of the several major events organized by the International Institute of Projectiology and Conscientiology since it was founded in 1988. This third event in this series of Consciential Education meetings has set a new record, both in the number of articles submitted for analysis and in the number of works actually presented in the meeting. This fact reflects the increase in the mentalsomatic productivity of conscientiology’s instructors and researchers. Thus, the 3rd meeting presents a unique opportunity to debate proposals and theories of Parapedagogy – a subdiscipline of conscientiology dedicated to studying the philosophy of education and pedagogical resources, employing means and approaches that extend beyond the limits of the everyday intraphysicality and the one-dimensional focus of the conventional pedagogy. The 1st Consciential Education Meeting was held in 2001 in Rio de Janeiro, Brazil. Since then, the event has been growing consistently in terms of its relevance within the educational context of consciousness studies. The 2nd Consciential Education Meeting took place in Brasilia, the capital of Brazil, in 2003. The body of participants included Maria José Feres the Secretary of Education in Brazil, and the acting representative for the Brazilian Minister of Education (Brazil’s highest authority of education within the government). Education in conscientiology, carried out through parapedagogical methods, strives to clarify the consciousness. Characterized by an open display of advanced ideas and leadingedge knowledge; conscientiological parapedagogy eliminates obscurantisms or obsolete esotericisms. Conscientiology examines in a systematic and technical manner themes that are essential to the understanding of consciential evolution, examining those in accordance with the methodology and epistemology established by the consciential paradigm. These themes are, nonetheless, usually hidden, misrepresented or distorted by mystical and esoteric traditions; and are denied or ignored by intraphysicalist conventional science. For this reason, the 3rd Consciential Education Meeting has a fundamental role in the context of the conscientiological education and in the development of advanced pedagogical techniques applied in conscientiology, as parapedagogy is its central theme. Such techniques take into consideration the multidimensional and holosomatic aspects of teaching and learning. In 1990, the researcher Janet Lee Mitchell, during the 1st International Congress of Projectiology, noted that the work of conscientiology extends far beyond “research" alone, as it is also dedicated to directly assisting individuals interested in understanding the multidimensional nature of consciousness, by offering information and clarification. It is in this assistantial and clarifying spirit that the 3rd meeting takes place. The remarkable value of this meeting is the opportunity it provides for acknowledging and debating the characteristics, needs, demands, and idiosyncrasies of teaching the study of consciousness, in a manner which adheres to the consciential paradigm. The complexity, importance and particular character of this educational process are the main points addressed in the keynote presentations held at the 3rd Consciential Education Meeting. In addition to the presentations, which are published in this volume in the order of appearance at the event, the 3rd Consciential Education Meeting offers a series of concomitant panels and short courses. Also to be included at the meeting is a panoramic exposition of the pedagogical and philosophical thinking of all civilizations throughout history. These complementary exhibitions and activities contribute to further enrich the event, making it a landmark for the interchange of ideas and the attainment of consensus regarding the processes and techniques employed in conscientiological education. The Editor Parapedagogia – um Novo Paradigma na Educação Málu Balona RESUMO: Através de uma breve retrospectiva da história da Educação, o presente trabalho tem por objetivo introduzir o modelo parapedagógico e a metodologia conscienciológica da auto-experimentação crítica utilizada de modo pioneiro pelo IIPC e pelas ICs – instituições conscienciocêntricas, desde 1988. Apresenta os aspectos inovadores e os benefícios do paradigma consciencial, novo modelo de referência aplicado à reeducação de consciências – conscioeducação1 . Na oportunidade, serão discutidas as mais recentes contribuições da Parapedagogia – abordagem multidimensional da educação – cujos primeiros resultados, embora promissores, carecem ainda de observação e descrição apurada. ABSTRACT: Through a brief retrospective of history of education, the present paper has the objective of introducing the parapedagogic model and the conscientiologic methodology of critical self-experimentation, applied in a pioneering way by IIPC and the conscientiocentric institutions since 1988. The paper introduces innovative aspects and the benefits of the consciential paradigm, a new reference model applied to the consciousness’ reeducation - conscioeducation2. In due course the most recent contributions of parapedagogy will be discussed – the multidimensional approach of education – whose first results, although promising, still lack observation and refined description. SUMARIO: A través de una breve retrospectiva de la historia de la Educación, el presente trabajo tiene el objetivo de introducir el modelo parapedagógico y la metodología concienciológica de la auto-experimentación crítica, utilizada de modo pionero por el IIPC y las ICs – instituciones concienciocéntricas, desde 1988. Presenta aspectos innovadores y benéficos del paradigma conciencial, nuevo modelo de referencia aplicado a la reeducación de conciencias – concioeducación3. Serán discutidas oportunamente las más recientes contribuciones de la Parapedagogía – abordaje multidimensional de la educación – cuyos primeros resultados, a pesar de ser promisorios, carecen aún de observación y descripción detallada. Málu Balona , 58 anos. Reeducadora; pesquisadora de Conscienciologia desde 1986. Atualmente coordena o Programa Novas Perspectivas – Conscienciologia Aplicada à Empresa. Idealizadora do programa para formação docente do IIPC – Treinamento Ágil para a Docência (TAD ); julho/1995. Autora dos livros: Síndrome do Estrangeiro (2000, edições em Português e Espanhol) e Autocura através da Reconciliação (2003, edições em Português e Espanhol). Domina os idiomas Francês, Espanhol e Inglês. A Parapedagogia no Contexto do IIPC Marcelo Silva RESUMO: O presente artigo apresenta a Parapedagogia no contexto do IIPC – Instituto Internacional de Projeciologia e Conscienciologia, através do enfoque das experiências vividas pelo semperaprendente, o voluntário e o docente, neste laboratório consciencial. Traz conceitos que esclarecem a dinâmica da parapedagogia, atuando aos moldes de recurso de desenvolvimento destes 3 elementos. Propõe discutir o megadesafio para o desenvolvimento do materpensene institucional: Parapedagogia, Projeciologia, Empreendedorismo Consciencial na forma de recurso parapedagógico estressador da consciencialidade da tríade multidimensional citada. Corrobora as abordagens dadas a partir de dados estatísticos dos resultados das atividades parapedagógicas da Instituição. Trata também de apresentar o Campus IIPC, um recurso paradidático de aprofundamento na autopesquisa, e o desenvolvimento de experimentos no grupo de pesquisa Energossomática e suas gestações. Aponta a evolução dos laboratórios parapedagógicos para as Qualificações dos Docentes das Instituições Conscienciocêntricas em Conscienciologia, aos moldes de megalaboratórios agilizadores do amadurecimento do corpo de educadores, trazendo casuística colhida a partir das vivências nessa instância de aprendizagem consciencial, reforçando o investimento multidimensional para a nova etapa de amadurecimento do grupo na implantação da Conscienciologia. ABSTRACT: This paper presents parapedagogy within the context of the IIPC – International Institute of Projectiology and Conscientiology, through the approach of the experiences acquired by the ever-learning student, the volunteer and the teacher in this consciential laboratory. It brings concepts that clarifies the parapedagogy dynamics, acting as the development resource of these 3 elements. The paper intends to discuss the megachallenge for the development of the institutional materthosene: para-pedagogy, projectiology and consciential entrepreneurship as a form of parapedagogical resource of conscientiality amplification of the multidimensional triad mentioned above. It corroborates the given information from statistical data of the results of the institution parapedagogical activities. It also presents the IIPC Campus, a self-research deepening paradidactic resource, and the developments of experiments in the energosomatics research group and its gestations. It points out the evolution of the parapedagogical laboratories for the Qualifications of the Conscientiology Instructors of Conscientiocentric Institutions, as optimizing megalaboratories for the maturing of the educators’ body, bringing case studies from the experiments of this type of consciential learning, reinforcing the multidimentional investment for a new stage of group maturity in the implantation of conscientiology. SUMARIO: Este artículo presenta la Parapedagogía en el contexto del IIPC – Instituto Internacional de Proyecciología y Concienciología, a través del enfoque de experiencias vividas por el voluntario y el docente, siempre dispuesto a aprender, en este laboratorio conciencial. Presenta conceptos que esclarecen la dinámica de la Parapedagogía, actuante como modelo de recurso para el desarrollo de estos 3 elementos. Propone discutir el megadesafío de desarrollo del materpensene institucional: Parapedagogía, Proyecciología, Emprendedorismo conciencial, en forma de recurso parapedagógico generador de stress conciencial en pro del trío multidimensional citado. Corrobora los abordajes a partir de datos estadísticos de los resultados de las actividades parapedagógicas de la Institución. Trata también de presentar el Campus IIPC, un recurso paradidáctico para profundizar la auto-investigación, para el desarrollo de experimentos en el grupo de investigación Energosomática y sus gestaciones. Indica la evolución de los laboratorios parapedagógicos para las Calificaciones de los Docentes de las Instituciones Concienciocéntricas en Concienciología, al modo de megalaboratorios catalizadores del proceso de madurez del cuerpo docente, trayendo casuística recogida a partir de las vivencias en esa instancia del aprendizaje conciencial. Se destaca la necesidad de inversión en la multidimensionalidad hacia una nueva etapa de madurez del grupo con miras a la implantación de la Concienciología. Marcelo Silva, 31 anos. Economista, MBA em Controladoria e Finanças. Professor Universitário. Voluntário do IIPC desde 1993, pesquisador desde 1991 e professor no IIPC desde 1996. Atualmente desempenho a função de representante do Colegiado de Intercooperação. Idiomas. Português e Espanhol. Parapedagogia no CEAEC Amin Lascani RESUMO: Este artigo descreve de que maneira o CEAEC entende e pratica a Parapedagogia. São destacadas as principais atividades parapedagógicas relativas aos cursos e à docência. Os principais critérios para elaboração e aprovação de cursos bem como para o acompanhamento da docência são expostos ao longo do artigo. Enfatiza-se a prática em relação à teoria, a liberdade para criação e procura-se derrubar a figura do professor-egão cheio de si e de conhecimento mas vazio de vivências. Ressalta-se o papel ativo do aluno no processo ensino-aprendizagem auxiliando-o a sair da condição de receptor passivo. ABSTRACT: This article describes how CEAEC understands and practices parapedagogy. The main parapedagogic activities related to the courses and the teaching are highlighted. The main criteria for elaboration and approval of courses, as well as for the follow-up examination of the teaching practice, are also presented along the article. It emphasizes the practice instead of the theory, the freedom of creation and attempts to bring down the character of the egotistic-instructor, full of himself and of knowledge but devoid of experience. The student’s active role in the teaching-learning process is emphasized, helping him/her to abandon the condition of a passive receiver. SUMARIO: Este artículo describe la Parapedagogía como entendida por el CEAEC. Se destacan las principales actividades parapedagógicas relacionadas con los cursos y la docencia. Los principales criterios para elaboración y aprobación de cursos, así como el acompañamiento docente, se exponen a lo largo del artículo. Se da énfasis a la práctica sobre la teoría, incentivando la libertad para crear, en un intento por acabar con la figura del profesor-de-ego-grande, sustentada en la pedantería y el conocimiento teórico sin el pertinente bagaje de vivencias. Se resalta el papel activo del alumno en el proceso enseñanza-aprendizaje, auxiliándolo para que salga de la condición de receptor pasivo. Amin Simon Lascani , 51 anos. Engenheiro Civil com Pós-graduação e especialização na área de Engenharia de Estruturas. Professor Universitário. Voluntário do Centro de Altos Estudos da Conscienciologia desde 2002. Atualmente é o responsável pela Parapedagogia do CEAEC. Idiomas: inglês e espanhol nível básico. A Dinâmica Docente na Conscienciologia Aplicada Alexandre Martins Balthazar, Claudete Colangelo, Greice G. L. Athayde, José Djalma C. da Fonseca, Maria Cristina Bassanesi, Maria Luiza Catto, Mariangela Lückmann & Telma Cristina F. Crespo RESUMO: Este trabalho, escrito por pesquisadores da Associação Internacional para a Evolução da Consciência – ARACÊ, apresenta a dinâmica docente grupal multidimensional, desenvolvida em conjunto por um grupo de conscins e consciexes, desde 1998. O artigo explicita e detalha os laboratórios multidimensionais, baseados em tentativa e erro, utilizados na concepção deste novo constructo na parapedagogia conscienciológica. Destacam-se os aspectos grupal e assistencial, permeando todo este processo através dos Cursos da Conscienciologia Aplicada. Encontra-se detalhada a atuação da equipe docente intrafísica. ABSTRACT: This paper, written by the researchers of the International Association for the Evolution of the Consciousness – ARACÊ, presents the multidimensional group teaching dynamics, developed by a group of intraphysical and extraphysical consciousnesses since 1998. The article clarifies and details the dynamics of the multidimensional laboratories, through trial and error, used for the conception of this new construct in the conscientiological parapedagogy. It highlights the group and assistential aspects, which permeate this whole process through the Applied Conscientiology Courses. The performance of the intraphysical educational team is detailed in the paper. SUMARIO: Este trabajo, de autoría de investigadores de la Asociación Internacional para la Evolución de la Conciencia – ARACE, presenta la dinámica docente multidimensional de grupo, desarrollada en conjunto por un grupo de concines y conciexes desde 1998. El artículo explica detalladamente los laboratorios multidimensionales, basados en el proceso de tentativa y error, utilizados en la concepción de este nuevo concepto de la parapedagogía concienciológica. Se destacan los aspectos grupales y asistenciales inseridos en todo este proceso, que se da através de los Cursos da Concienciología Aplicada. La actuación del equipo docente intrafísico se explica al detalle. Alexandre Martins Balthazar, arquiteto e mestrando em Urbanismo. CEAEC: Sócio fundador, pesquisador voluntário desde 1995. ARACÊ: Sócio fundador, professor e pesquisador voluntário desde abril de 2001. Idade: 34 anos. Idiomas: Português; Inglês e Espanhol. A Experiência de Parapedagogia Internacional na IAC Luísa Cristina Fernandes RESUMO: Este artigo pretende trazer algumas abordagens sobre a parapedagogia na IAC – International Academy of Consciousness, considerando a sua atuação em nível internacional. Exploraremos questões relacionadas com a internacionalização da Conscienciologia e com o significado de ensinar esta ciência em outras culturas, países, em diferentes línguas e o impacto de tais ações a nível intraconsciencial e heteroconsciencial, tanto para os próprios docentes quanto para os alunos. Focaremos também algumas implicações multidimensionais das práticas parapedagógicas internacionais. ABSTRACT: This paper intends to bring up some parapedagogy approaches from IAC – International Academy of Consciousness - considering its performance in an international context. Subjects related to the internationalization of conscientiology and the significance of teaching this science in other cultures, countries, and in different languages will be explored. The impact of such actions at intraconsciential and heteroconsciential levels, for both the teachers and the students, is also presented. Some multidimensional implications of the international parapedagogical practices will also be discussed. SUMARIO: Este artículo pretende traer algunos abordajes al respecto de la parapedagogía en la IAC – International Academy of Consciousness, considerando su actuación a nivel internacional. Serán exploradas cuestiones relacionadas con la internacionalización de la Concienciología y con el significado de enseñar esta ciencia en otras culturas y países, en diferentes lenguas, así como el impacto de tales acciones a nivel intraconciencial y heteroconciencial, tanto para los propios docentes cuanto para los alumnos. Se enfocan también algunas implicaciones multidimensionales de las prácticas parapedagógicas internacionales. Luísa Cristina Fernandes , 38 anos. Licenciada em Geologia; mestre em Educação, na variante de “Supervisão e Orientação Pedagógica". Professora de Ciências Naturais, com experiência na área de formação de professores. Voluntária da Conscienciologia desde 1996, cofundadora da associação IAC em Portugal, atualmente responsável pelo Departamento de Educação da IAC. Professora de Conscienciologia desde 1997. Epicon do curso ECP2. Parapedagogia e Inversão Existencial Cirleine Couto RESUMO: O presente artigo discute a relação entre a Parapedagogia e a invéxis, em especial, envolvendo aspectos do curso intermissivo. Além disso, expõe a abordagem da ASSINVÉXIS, Instituição Conscienciocêntrica, quanto à Parapedagogia, sob a lente de sua especialidade, a Invexologia, elencando fatuísticas relacionadas ao assunto. ABSTRACT: The present article discusses the relation between Parapedagogy and existential inversion, especially in connection with aspects of the intermissive course. It also exposes ASSINVÉXIS’ approach, a conscientiocentric institution, in relation to Parapedagogy through the lens of its specialty: Invexology, by listing facts related to the subject. SUMARIO: El presente artículo presenta una disertación sobre la Parapedagogía y la Invexis, sobre todo en lo que respecta a los aspectos del curso intermisivo. Se expone también el visión de la Institución Concienciocéntrica ASSINVEXIS con relación a la Parapedagogía, enfocada desde el punto de vista de su especialidad, la Invexología, presentando casuísticas relacionadas con este asunto. Cirleine Couto , 26 anos. Acadêmica de Medicina. Voluntária da Assinvéxis desde 2000, atuando como pesquisadora, docente e na função de coordenadora técnico-científica. Idiomas: inglês e espanhol. Parapedagogia e Grafopensenes Ernani Brito RESUMO: O artigo apresenta uma visão geral sobre o grafopensene, trazendo a discussão atual sobre a manifestação consciencial através da escrita e sobre as revoluções nas práticas de leitura. Estabelece relações entre os livros e a educação e aborda o papel dos educadores diante da evolução da leitura e dos novos leitores. Apresenta algumas das propostas e projetos da Associação Internacional Editares para auxiliar os professores e demais pesquisadores da Conscienciologia na produção e publicação de suas Gestações Conscienciais. ABSTRACT: The paper presents an overview of the graphothosene, bringing up the current discussion about the consciential manifestation through writing and about the revolutions in the reading practices. It establishes relations between books and education and broaches the educators’ role upon the evolution of reading and of the new readers. It also presents some of the proposals and projects of Editares International Association to help teachers and other conscientiology researchers in the production and publication of their consciential gestations. SUMARIO: Este artículo presenta una visión general sobre el grafopensene, trayendo a discusión la manifestación conciencial a través de la escritura y las revoluciones relacionadas con las prácticas de lectura. Establece relaciones entre los libros y la educación, abordando el papel de los educadores delante de la evolución de la lectura y de los nuevos lectores. Presenta algunas de las propuestas y proyectos de la Asociación Internacional Editares para auxiliar a los profesores y otros investigadores de la Concienciología en la producción y publicación de sus Gestaciones Concienciales. Ernani Brito , 36 anos. Sociólogo. Professor de Conscienciologia desde 1993, Coordenador Editorial da Associação Internacional Editares. Parapedagogia Ferramenta para a Assistencialidade Profissional Cosmoética Patrícia Pialarissi RESUMO: O artigo procura aprofundar a pesquisa sobre assistencialidade através da Parapedagogia, entendendo o profissionalismo cosmoético como sendo uma ferramenta para a otimização evolutiva. Busca esclarecer o quanto se pode perder tempo nos auto-enganos presentes no cotidiano, considerando patologias sutis comuns (anacronismo evolutivo). A autora procura mostrar de maneira prática a vivência do Paradigma Consciencial através de exemplos e as constantes inter-relações multidimensionais como suas conseqüências. ABSTRACT: The article aims at deepening the research on assistantiality through parapedagogy, understanding cosmoethical professionalism as a tool for evolutionary optimization. It seeks to clarify how one can waste time through daily life self-deceits, being considered as ordinary subtle pathologies (evolutionary anachronism). The author seeks to present in a practical way the experience of the Consciential Paradigm through examples, and the continuous multidimensional interrelations as its consequences. SUMARIO: El artículo procura profundizar en la investigación sobre la asistencialidad a través de la Parapedagogía, entendiendo el profesionalismo cosmoético como herramienta para optimizar la evolución. Busca esclarecer cuanto tiempo puede perderse por medio de los auto-engaños presentes en el cotidiano, al considerar patologías sutiles como comunes (anacronismo evolutivo). La autora procura mostrar de manera práctica la vivencia del Paradigma Conciencial a través de ejemplos y de las constantes interrelaciones multidimensionales y sus consecuencias. Patrícia Pialarissi , 29 anos. Administradora, professora universitária. Voluntária no IIPC desde 1996 e professora desde 1997. Atualmente é uma das coordenadoras do Colegiado de Educação. Desenvolvimento da Autonomia Consciencial Discente em Sala de Aula Simone Grohs RESUMO: O presente artigo relata a experiência prática e os resultados obtidos através de uma dinâmica elaborada pela autora, aplicada no Curso Integrado de Projeciologia (CIP), referente à aula 19 (Abordagens Filosóficas e Maturidade Consciencial), cujo objetivo é promover a autonomia consciencial dos alunos e sua compreensão prática dos temas propostos. As ferramentas utilizadas na dinâmica foram a técnica do Cosmograma e uma folha de instruções com roteiro para auxiliar na pesquisa do tema. Os resultados referem-se à primeira experiência com essa dinâmica, aplicada em uma turma de dez alunos de CIP na cidade de Gramado/RS. ABSTRACT: This article presents the practical experience and the results obtained through a group dynamics developed by the author and applied in the Integrated Course of Projectiology. It is related to the class 19, about philosophical approaches and consciential maturity, which aims to promote students’ consciential autonomy and their practical understanding of the proposed themes. The tools used in the dynamics were the cosmogram technique and an instruction sheet to aid the theme research. The results refer to the first experience with that dynamics, which was applied in a group of ten students of the Integrated Course of Projeciology in the city of Gramado, Brazil. SUMARIO: El presente artículo relata la experiencia práctica y los resultados obtenidos a través de una dinámica elaborada por la autora, aplicada en el Curso Integrado de Proyecciología (CIP), referente a la aula 19 (Abordajes Filosóficos y Madurez Conciencial), cuyo objetivo es promover la autonomía conciencial de los alumnos y su comprensión práctica de los temas propuestos. Las herramientas utilizadas en la dinámica fueron la técnica del Cosmograma y una hoja de instrucciones como guía para auxiliar en la investigación del tema. Los resultados se refieren a la primera experiencia realizada con esa dinámica, aplicada en un grupo de diez alumnos de CIP en la ciudad de Gramado/RS. Simone Grohs , 33 anos. Psicóloga. Voluntária e pesquisadora do IIPC desde 1998 e professora de Projeciologia e Conscienciologia desde 2001, atualmente integra a Equipe de Voluntariado do CIEC IIPC. Criatividade Assistencial: Trafor a Serviço da Evolução Lorela Andréa Santana Casella RESUMO: Este trabalho propõe a criatividade como meio de auto-superação com o objetivo de promover a qualificação assistencial do docente atuante na Conscienciologia. Traz a discussão da criatividade em sua relação interveicular e sobre o seu papel no amadurecimento integral da consciência para melhor envolvimento na assistencialidade. ABSTRACT: This work proposes creativity as a way of self-overcoming with the objective of promoting the instructor’s assistantial qualification in Conscientiology. It brings up the discussion of creativity regarding its intervehicular relationship and its role in the integral maturing of the consciousness, for a better involvement with assistantiality. SUMARIO: Este trabajo propone la creatividad como medio de auto-superación en el proceso de calificación asistencial del docente concienciológico. Trae a discusión la creatividad en su relación inter-vehicular y su papel en el proceso para alcanzar la madurez integral de la conciencia con miras a un mayor envolvimiento con la asistencialidad. Lorela Andréa Santana Casella , 29 anos. Graduação em Desenho Industrial com ênfase em programação visual. Pós-graduada em Didática para o Ensino Superior. Professora Universitária. Voluntária no IIPC desde Março de 1998. Docente no IIPC desde Janeiro de 2002. Mecanismo da Intercooperatividade Paradidática Simone Zolet RESUMO: Neste trabalho é levantada a questão sobre as sincronicidades percebidas nas relações de assistência, e a própria busca de entendimento deste mecanismo. Além disto é apresentada a importância da intencionalidade, da autenticidade e parapsiquismo para a comunicação mais eficaz do educador conscienciológico em contextos de esclarecimento. Observou-se durante esta pesquisa que a falta de recin do professor em relação as suas inseguranças pode prejudicar a intercooperatividade e o esclarecimento durante o contexto assistencial. Conclui-se a partir de diversos fatos e parafatos vivenciados e apresentados pela autora, que a transparência consigo e foco no outro são as chaves para a comunicabilidade cosmoética, a atuação mais qualificada junto à equipe de amparo técnico, e a participação mais lúcida do educador no mecanismo da intercooperatividade paradidática. ABSTRACT: This paper raises the issue on synchronicities perceived in assistance relationships, and its own search for understanding this mechanism. Besides that the importance of intentionality, authenticity and parapsychism for a more effective communication by the conscientiological educator in clarification contexts is presented. During this research, it was observed that the lack of the instructor’s intraconsciential recycling regarding his/her insecurities can harm the intercooperativity and the clarification during the assistAntial context. From several facts and parafacts experienced and presented by the author, it is concluded that the level of transparency with himself/herself and the focus on others are the keys to a successful cosmoethical communication, to a more qualified performance with the technical assistance team, and to the educator’s more lucid participation in the mechanism of the paradidactic intercooperativity. SUMARIO: En este trabajo, se aborda el tema de las sincronicidades percibidas en las relaciones de asistencia y el cuestionamiento para entender este mecanismo. Además, se presenta la importancia de la intencionalidad, de la autenticidad y el parapsiquismo para la comunicación más eficaz del educador concienciológico en contextos de esclarecimiento. Se observó durante esta investigación que la falta de recín del profesor con relación a sus inseguridades puede perjudicar la intercooperación y el esclarecimiento durante el contexto asistencial. Se concluye a partir de diversos hechos y parahechos vivenciados y presentados por la autora, que la transparencia consigo y la prioridad em el otro son las llaves para la comunicabilidad cosmoética, la actuación más calificada junto al equipo de amparo técnico, y la participación más lúcida del educador en el mecanismo de intercooperación paradidáctica. Simone Zolet , 29 anos. Psicóloga com pós-graduação em Dinâmica dos Grupos. Atua com desenvolvimento de talentos humanos em instituições educacionais e empresariais. Voluntária da Conscienciologia no IIPC Curitiba desde 2001. Professora desde 2003. Idiomas: português e inglês. O Labcon Pessoal como Ferramenta Parapedagógica Carolina Leão Oderich & Gustavo Oliveira Vieira RESUMO: O objetivo do presente artigo é problematizar a utilização de experiências pessoais na docência da Conscienciologia e analisar as repercussões no sentido de valorizar a exposição criteriosa do laboratório consciencial enquanto ferramenta didática e assistencial. Para a realização desta pesquisa foi enviado um questionário a professores de Conscienciologia que, com suas respostas, contribuíram para a reflexão e elaboração das conclusões sobre o assunto. ABSTRACT: The objective of this paper is to problematize the use of personal experiences in the teaching of Conscientiology and to analyze its repercussions with the objective of valuing the careful exposition of the consciencial laboratory as a didactic and assistential tool. To bring this research into practice, a questionnaire was sent to Conscienciology instructors who, with their answers, contributed to the reflection and the elaboration of the conclusions on this subject. SUMARIO: El objetivo del presente artículo es levantar polémica al respecto del uso de experiencias personales en la docencia de la Concienciología y analizar las repercusiones, dando valor a la exposición con discernimiento del laboratorio conciencial, como herramienta didáctica y asistencial. Para realizar esta investigación, se envió un cuestionario a varios profesores de Concienciología que contribuyeron por medio de sus respuestas con la reflexión y elaboración de conclusiones sobre este asunto. Carolina Leão Oderich , 23 anos. Acadêmica de medicina. Voluntária no IIPC desde 2001. Professora desde 2004. Idiomas: nível avançado em inglês, intermediário em espanhol e básico em alemão. Aspectos Práticos do Esclarecimento Interconsciencial Munir Bazzi RESUMO: Este artigo enfoca o esclarecimento interconsciencial, as variáveis intervenientes e as possíveis soluções para otimizar a tares, principalmente no contexto dos cursos de Projeciologia e Conscienciologia. Apresenta idéias originadas da auto e hetero-observação a respeito da aproximação conceitual no esclarecimento, influência dos sentimentos e bastidores bioenergéticos. ABSTRACT: This paper focuses on the interconsciential clarification, the intervening variables and the possible solutions to optimize the clarification task, mainly in the context of projectiology and conscientiology courses. It presents ideas originated from self and hetero-observation in respect to the conceptual approximation in the clarification, the influence of sentiments and bioenergetic backstages. SUMARIO: Este artículo enfoca el esclarecimiento interconciencial, las variables que intervienen y las posibles soluciones para optimizar la tares, principalmente en el contexto de los cursos de Proyecciología y Concienciología. Presenta ideas originadas por medio de la auto y hetero-observación al respecto de la aproximación conceptual en el esclarecimiento, influencia de los sentimientos y bastidores bioenergéticos. Munir Bazzi , 26 anos. Médico. Voluntário do IIPC desde 2000, atualmente coordenador da unidade do IIPC em Curitiba. Professor de Projeciologia e Conscienciologia desde 2001. Idiomas: português, inglês, francês. Autocoerência e Docência Conscienciológica Tathiana Mota RESUMO: Com base em auto e heteropesquisa, este artigo tem o objetivo de estudar a autocoerência relacionada à docência conscienciológica, analisando o tema sob a ótica de 15 especialidades da Conscienciologia. Ao final, é apresentado um questionário para que o conscienciólogo parapedagogo possa aferir o nível de coerência entre o que já sabe e o que aplica de fato em sua manifestação. ABSTRACT: Based on self and hetero-research, this paper has the objective of studying selfcoherence in relation to conscientiological teaching, and analyzing the theme from the point of view of 15 Conscientiology research areas. At the end, a questionnaire is presented so that the parapedagogist conscientiologist can assess the coherence level of what he/ she already knows in contrast to what he/she applies in his/her manifestation. SUMARIO: Con base en auto y hete-investigación, este artículo tiene el objeto de estudiar la autocoherencia relacionada con la docencia concienciológica, analizando el tema bajo la óptica de 15 especialidades de la Concienciología. Al final, se presenta un cuestionario para que el concienciólogo parapedagogo pueda evaluar el nivel de coherencia entre lo que ya sabe y lo que aplica de hecho en su manifestación. Tathiana Mota , 30 anos, é graduada em Administração de Empresas, pesquisadora da Conscienciologia desde 1997 e professora itinerante internacional. Atualmente é voluntária da Sede Mundial do IIPC, como representante do Colegiado de Educação, e do CEAEC na equipe dos Laboratórios de Autopesquisa. Idiomas: Inglês e Espanhol. Desenvolvimento da Autenticidade Consciencial William Klein RESUMO: O presente artigo tem como objetivo apresentar uma proposta de solução para o mecanismo de defesa da auto-imagem consciencial e um estudo de suas implicações na prática docente conscienciológica. É resultado da aplicação, pelo autor, do desenvolvimento da autenticidade consciencial como ferramenta evolutiva e de aprimoramento. docente, assim como, para a superação da auto-imagem distorcida de si mesmo. O artigo apresenta mais perguntas que respostas, ao modo de um teste conscienciométrico. A proposta é fazer pensar e não apenas apresentar uma solução pronta. ABSTRACT: The present article has the objective of presenting a solution proposal for the consciential selfimage defense mechanism and a study of its implications in the conscientiological educational practice. It is a result of the application, by the author, of consciential authenticity development as an evolutionary and educational improvement tool for the overcoming of the distorted selfimage. The article presents more questions than answers, in the same manner of a conscientiometric test. Its proposal is to motivate reflexion and not present a ready solution. SUMARIO: El presente artículo tiene como objetivo presentar una propuesta de solución para el mecanismo de defensa de la auto-imagen conciencial y un estudio de sus implicaciones en la práctica docente concienciológica. Es resultado de la experiencia del autor con relación al desarrollo de la autenticidad conciencial como herramienta evolutiva y de perfeccionamiento docente, así como para la superación de la auto-imagen distorsionada de si mismo. El artículo presenta más preguntas que respuestas, a modo de un test concienciométrico. La propuesta es llamar a la reflexión, no presentando apenas una solución lista. William Klein , 31 anos. Licenciado em Física, cursando matérias complementares do Bacharelado em Física. Voluntário do IIPC desde 1998, atualmente é um dos coordenadores da Unidade Curitiba. Professor do IIPC desde setembro de 2000. Idiomas: inglês intermediário e espanhol básico. Profilaxia da Auto-Sabotagem Docente Jamile Haddad RESUMO: O objetivo deste trabalho é apresentar o tema auto-sabotagem e suas implicações. Considerando que, para o docente de Conscienciologia, a sala de aula está em qualquer lugar da multidimensionalidade, a auto-sabotagem deve ser reconhecida, captada, combatida para que a performance do docente seja aprimorada através da hiperacuidade e reciclagens intrafísicas. O trabalho procura definir, exemplificar, traçar as causas e conseqüências da auto-sabotagem e propor algumas técnicas profilático-terapêuticas. ABSTRACT: The objective of this work is to present the theme self-sabotage and its implications. Assuming that, for the conscientiology instructor, the classroom is in any place within multidimensionality, self-sabotage should be identified, acknowledged and combated in order to continuously improve the instructor’s performance, through hyperacuity and intraphysical recyclings. This work seeks to define, exemplify, draw up the causes and consequences of self-sabotage and to propose some prophylactictherapeutic techniques. SUMARIO: El objetivo de este trabajo es presentar el tema del auto-sabotaje y sus implicaciones. Considerando que para el docente de Concienciología, la sala de aula está em cualquier lugar de la multidimensionalidad, el auto-sabotaje debe ser reconocido, captado, combatido para que la performance del mismo sea mejorada a través de la hiperagudeza y los reciclages intrafísicos. El trabajo procura definir, ejemplificar y trazar las causas y consecuencias del autosabotaje, así como proponer algunas técnicas profilácticoterapéuticas. Jamile Haddad Neta , 37 anos. Médica Veterinária e Professora Universitária. Voluntária do IIPC desde 1996 e docente desde 1998 Idioma: Inglês. A Flexibilidade e a Rigidez Pensênicas na Tares Conscienciológica Roberta Bouchardet RESUMO: Esse artigo apresenta uma análise, baseada em leituras, observações e experiência pessoal, sobre como a rigidez ou flexibilidade pensênica, tanto do professor quanto do aluno, influenciam a qualidade e a forma da tarefa do esclarecimento. São descritos alguns exemplos comuns que ocorrem em sala de aula e são sugeridas algumas posturas para o professor trabalhar a flexibilidade quanto a si mesmo e dos alunos, com o intuito de substituir a rigidez pensênica por uma postura mais aberta a reciclagens, sem abrir mão da firmeza de posicionamento. ABSTRACT: This paper presents an analysis, based on readings, observations and personal experience, on how the thosenic rigidity or flexibility, both of the teacher and the student, influence the quality and the manner of the clarification task. Some ordinary classroom examples are described, and the author suggests some postures to help the instructor work on the student’s and his/her own flexibility. The intention to change the thosenic rigidity into a more opened posture, prone to recyclings is pursued, without giving up on the positioning firmness. SUMARIO: Este artículo presenta un análisis, basado em lecturas, observaciones y experiencia personal, al respecto de como la rigidez o flexibilidad pensénica, tanto del profesor como del alumno, influencian la calidad y la forma de la tarea del esclarecimiento. Se describen algunos ejemplos comunes que ocurren en sala de aula y se sugieren algunas posturas para que el profesor trabaje la flexibilidad com relación a si mismo y a los alumnos, con el intuito de sustituir la rigidez pensénica por una postura más abierta a reciclages, sin renunciar a la firmeza de posicionamiento. Roberta Bouchardet ; 36 anos. Bacharel em Ciência da Computação (UFMG); Pós-graduada em Administração Financeira e Mestranda em Filosofia; Professora Universitária. Voluntária do IIPC desde 1993, atualmente atua no Colegiado de Divulgação Científica; Professora do IIPC desde 1998. Voluntária na Editares desde 2004, atuando no Departamento Comercial. Voluntária no CEAEC, atuando no Holociclo. Inglês e Espanhol fluentes; Alemão e Italiano básico. Professor-Epicentro Assistencial Romeu Reginato RESUMO: Este trabalho procura analisar o docente de Conscienciologia do ponto de vista de sua atuação na construção do evento (palestra, curso, seminário), especialmente antes da sua atuação em sala de aula com a turma. A partir da experiência pessoal do autor, são apresentados elementos que apontam para a atuação do professor na condição de “epicentro assistencial da atividade". Procura-se elucidar este papel do professor apontando os mecanismos multidimensionais desta atuação bem como elementos e posturas otimizadoras neste exercício. ABSTRACT: This paper seeks to analyze the Conscientiology instructor under the viewpoint of his/her performance in the organization of an event (lecture, course, seminar), especially before his/her performance in the classroom. Starting from the author’s personal experience, some elements for the instructor’s performance as the “assistential epicenter of the activity" are presented. The paper also seeks to elucidate this instructor’s role, pointing out the multidimensional mechanisms of this operation, as well as optimizing elements and postures in this practice. SUMARIO: Este trabajo procura analizar al docente de Concienciología desde el punto de vista de su actuación em la construcción del evento (conferencia, curso, seminario), especialmente antes de su actuación en sala de aula con el grupo de alumnos. A partir de la experiencia personal del autor, se presentan elementos que apuntan hacia la actuación del profesor en condición de “epicentro asistencial de la actividad". Se procura elucidar este papel del profesor, señalando los mecanismos multidimensionales de actuación así como los elementos y posturas que optimizan este ejercicio. Romeu Reginato , 36 anos. Engenheiro; Doutorado em Engenharia Elétrica. Professor e pesquisador universitário. Voluntário do IIPC desde 2000, atualmente é um dos coordenadores do CIEC IIPC (Porto Alegre). Professor do IIPC desde 2001. Idiomas: inglês. Epicentrismo e Parapedagogia Luciano Vicenzi RESUMO: O artigo visa analisar o desenvolvimento do epicentrismo consciencial através dos recursos da Parapedagogia utilizados na docência conscienciológica e favorecidos pela atuação dos amparadores da Conscienciologia. São apresentadas técnicas para otimizar as recins (reciclagens intraconscienciais) considerando: (1) o posicionamento pró-epicentrismo; (2) a atuação da Parapedagogia na reeducação parapsíquica; (3) a reeducação parapsíquica em si e suas decorrências; (4) e o exemplarismo cosmoético e as maxidissidências pessoais na execução de tarefas no grupo evolutivo. ABSTRACT: This paper aims at analyzing the development of consciential epicenter condition through parapedagogy resources used in conscientiological teaching and benefited by the performance of the conscientilogy helpers. Techniques are presented to optimize the intraconsciential recyclings, considering: (1) the positioning in favor of the epicenter condition; (2) the performance of Parapedagogy in parapsychic reeducation; (3) the Parapsychic reeducation itself and its consequences; (4) and the cosmoethical exemplarism and personal maxi-dissidences in the execution of tasks in the evolutionary group. SUMARIO: Este artículo visa analizar el desarrollo del epicentrismo conciencial a través de los recursos de la Parapedagogía utilizados en la docencia concienciológica y favorecidos por la actuación de los amparadores de la Concienciología. Se presentan técnicas para optimizar las recines (reciclages intraconcienciales) considerando: (1) el posicionamiento pro-epicentrismo; (2) la actuación de la Parapedagogía en la reeducación parapsíquica; (3) la reeducación parapsíquica en si y sus derivaciones; (4) y el ejemplarismo cosmoético y las maxidisidencias personales em la ejecución de las tareas junto al grupo evolutivo. Luciano Vicenzi , 41 anos. Administrador e Consultor. Voluntário do IIPC desde 1993. Voluntário da Editares desde 2005. Professor e pesquisador da Conscienciologia desde 1994. Autor do livro Coragem para Evoluir.Idiomas: Espanhol. Itinerância Docente Conscienciológica Janete Musskopf RESUMO: Este artigo tem por objetivo apresentar os inúmeros benefícios e renovações conscienciais decorrentes da Itinerância Docente Conscienciológica, que se abrem em forma de leque e se ampliam em diferentes contextos. A constatação de tais benefícios surge a partir dos resultados positivos das experiências desta autora. ABSTRACT: This paper has the objective of presenting the countless benefits and consciential renewals derived from the Conscientiological Teaching Itinerancy, which fan out and expand in different contexts. The evidence of such benefits arises from the positive results of the author’s experiences. SUMARIO: Este artículo tiene por objetivo presentar los innumerables beneficios y renovaciones concienciales resultantes de la Docencia Concienciológica Itinerante, que se abren en forma de abanico y se amplían en diferentes contextos. La constatación de tales beneficios surge a partir de los resultados positivos experimentados por la autora. Janete Musskopf , 54 anos, acadêmica de Pedagogia, formação na área técnica de contabilidade, voluntária do IIPC desde 1990, professora do IIPC desde 1995, professora de ECP1 desde 1996, atualmente professora Orientadora na Formação de Docentes do IIPC. Idioma: Espanhol. Auto-Reeducação Consciencial Através do Binômio: Docência e Tenepes Marlene Comiotto RESUMO: A intenção deste artigo, tendo como idéia central a renovação íntima através da conscientização da multidimensionalidade pela troca do paradigma intrafísico pelo paradigma consciencial, objetiva fornecer informações, experiências e técnicas para outras conscins e consciexes que se identifiquem com o tema, ou ainda com o sentimento de ter algo mais a fazer. Também para quem se proponha ao auto-enfrentamento a partir de uma decisão íntima, sincera de si mesmo. O autoconhecimento adquirido e reconhecido através da experiência e aprendizado por meio das práticas evolutivas da tenepes desde 2001 e a docência desde 2002, serviram de passaporte para o entendimento real da auto e hetero-assistência, que propiciaram o descortinar de uma nova opção existencial. Além das idéias pessoais, as ciências Projeciologia e Conscienciologia, a Consciencioterapia, e o curso de Extensão em Conscienciologia e Projeciologia 1 (ECP1) de professores em julho de 2004 em Florianópolis - SC, otimizaram o enfrentamento para a identificação das fissuras conscienciais. O materpensene do artigo é a reciclagem intraconsciencial, por entender que a partir das experiências pessoais é possível renovar e implementar novos valores à própria vida. ABSTRACT: With the focus on the intimate renewal through the awareness of the multidimensionality by changing from the perpective of the intraphysical paradigm to the consciential paradigm, this paper aims at supplying information, experiences and techniques to other intraphysical and extraphysical consciousnesses that have affinity with the topic, or still have the feeling of having more to accomplish. It is also directed to those who have sincerely made the intimate decision of self-confrontation. The self-knowledge which was acquired and recognized through the experience and learning of the evolutionary practices of the penta (personal energetic task) since 2001, as well as the teaching activities since 2002, were the passport for the real understanding of self and hetero-assistance, which unveiled a new existential option. Besides personal ideas, there were other factors which optimized the selfconfrontation for the identification of consciential fissures, such as: the sciences projectiology and conscientiology, the conscienciotherapy, and the course ECP1 – Extension in Conscientiology and Projectiology 1 for teachers, which took place in July, 2004 in Florianópolis, Brazil. The materthosene of the article is the intraconsciential recycling, because of the understanding that it is possible to renew and to implement new values to one’s own life starting from personal experiences. SUMARIO: La intención de este artículo, que tiene como idea central la renovación intima a través de la concienciación sobre la multidimensionalidad, al cambiar el paradigma intrafísico por el paradigma conciencial, es proporcionar informaciones, experiencias y técnicas para otras concines y conciexes que se identifiquen con el tema, o que tengan la sensación de tener algo pendiente de realizar, y se propongan también al auto-enfrentamiento a partir de uma decisión íntima y sincera consigo mismo. El autoconocimiento adquirido y reconocido a través de la experiencia y aprendizaje por medio de las prácticas evolutivas de la teneper desde 2001 y la docencia desde 2002, sirvieron de pasaporte para el entendimiento real de la auto y heteroasistencia, que propiciaron una nueva opción existencial. Además de las ideas personales, las ciencias Proyecciología y Concienciología, la Conciencioterapia y el curso de Extensión en Concienciología y Proyecciología 1 (ECP1) para profesores, en julio del 2004 en Florianópolis - SC, optimizaron el enfrentamiento necesario para identificar las fisuras concienciales. El materpensene de este artículo es el reciclaje intraconciencial, por entender que a partir de las experiencias personales es posible renovar e implementar nuevos valores en la propia vida. Marlene Comiotto , 55 anos. Graduada em serviço Social; Especialização em Recursos Humanos; Atuação como empresária. Voluntária e pesquisadora do IIPC desde 1999. Professora de Conscienciologia e Projeciologia desde 2002. Professora orientadora e coordenadora do Colegiado de Educação da UNIPC Florianópolis. Idiomas: inglês e espanhol em nível básico. Desenvolvendo a Comunicabilidade Autocoerente Adriana Polmann e Cleverson Rachadel RESUMO: Este artigo é composto por relatos e análises de dois novos professores do IIPC, dupla evolutiva, que encontraram pontos em comum sobre o desenvolvimento da comunicabilidade pessoal em suas vidas e o que acarreta, neste aspecto, a experiência da docência conscienciológica. O foco principal em questão é a autocoerência dentro do campo energético da sala de aula. Torna-se cada vez mais evidente a teática como niveladora do desempenho assistencial na docência. ABSTRACT: This article consists of reports and analyses prepared by two new IIPC instructors, an evolutionary duo who encountered a series of points in common about the development of personal communication in their lives and the cause, in this aspect, for the experience of conscientiological teaching. The main focus of this work is on the self-coherence in the energetic field of the classroom. The importance of theorice has become more evident as a way of leveling the assistantial performance of teaching. SUMARIO: Este artículo está compuesto por relatos y análisis de dos nuevos profesores del IIPC, una dupla evolutiva que encuentra puntos en común relacionados al desarrollo de la comunicabilidad personal en sus vidas y lo experimentado en este aspecto durante la docencia concienciológica. El tema en cuestión es la autocoherencia dentro del campo energético de la sala de aula. Se hace cada vez más evidente la teática como niveladora del desempeño asistencial en la docencia. Adriana Aparecida Polmann , 29 anos. Formada em Serviço Social com especialização em Violência Doméstica Contra Crianças e Adolescentes. Voluntária IIPC desde 2003. Professora de Projeciologia e Conscienciologia desde 2004. Idioma: Espanhol. Docência – Otimizador de Proéxis Patricia Wetzel RESUMO: Este artigo tem como objetivo mostrar a docência como desencadeadora de atributos conscienciais e autosuperação, vivenciados pela autora, uma reciclante, que percebeu na docência e itinerância do Instituto Internacional de Projeciologia e Conscienciologia uma oportunidade de se aproximar mais da sua programação existencial. ABSTRACT: This article has the objective of presenting teaching as a trigger factor of consciential attributes and self-overcoming, experienced by this author, a consciential recycler, who has realized in teaching and during itinerancy in the International Institute of Projectiology and Conscienciology an opportunity to be closer to her existential program. SUMARIO: Este artículo tiene el objetivo de revelar la docencia como factor desencadenante de atributos concienciales y de la auto-superación, así como vivenciada por la autora, una reciclante que descubrió en la docencia y docencia itinerante del Instituto Internacional de Proyecciología y Concienciología una oportunidad de aproximarse más de su programación existencial. Patricia Wetzel , 37 anos. Médica da Saúde da Família, e Médica do Trabalho. Voluntária do IIPC de 2000 a 2004, professora de Projeciologia e Conscienciologia desde 2002. Voluntária do CEAEC desde 2004, atualmente voluntária nos Laboratórios e Holociclo. Idiomas: alemão e inglês. Docência: Assumir Trafores e Proéxis Mauro Eduardo de Carvalho RESUMO: Este artigo reafirma a ligação entre os trafores e a proéxis. Através da vivência do pesquisador ao assumir uma tarefa assistencial, de esclarecimento, como parte da proéxis, vários trafores esboçantes puderam ser dinamizados, ajudando a desempenhar esta tarefa e dando sinais indicativos dos rumos a serem seguidos para um grau cada vez maior de completismo existencial. ABSTRACT: This article reaffirms the connection between the strong traits and the existential program. Through the researcher’s experience of assuming an assistantial clarification task as part of the existential program, several initial strong traits could be strengthened, helping in the execution of this task and giving indicative signs of the directions to be followed for a higher degree of existential completism. SUMARIO: Este artículo reafirma la ligación entre los trafores y la proexis. A través de la vivencia del investigador al asumir una tarea asistencial, de esclarecimiento, como parte de la proexis, varios trafores esbozantes pudieran ser dinamizados, ayudando a desempeñar esta tarea y dando señales indicativos de los rumbos a seguir para un grado cada vez mayor de completismo existencial. Mauro Eduardo de Carvalho , 39 anos. Bacharel em Ciência da Computação, atualmente cursando MBA em Gestão Empresarial Estratégica. Voluntário do IIPC desde 1996. Professor desde 2004. Idiomas: Inglês nível intermediário, noções básicas de Espanhol e Francês para leitura. Docência: Aplicabilidade da Tridotação Consciencial Ana Maria Pereira RESUMO: O trabalho visa estimular a aplicabilidade da tridotação consciencial junto à Paraeducação, ao dia-a-dia na docência conscienciológica, através do auto-enfrentamento, das auto-análises, recins e auto-superações. Tem como objetivos a otimização do autoconhecimento com aplicação de trafores e a ampliação da autoconsciência multidimensional para vivenciar a paratecnologia e paradidática. Essa interação mais lúcida possibilita a assertividade nos posicionamentos, auto e hetero-assistência policármica, mantendo o foco no paradigma consciencial. ABSTRACT: This paper seeks to stimulate the applicability of the consciential tri-endowment with paraeducation, in the daily activities of the conscientiological teaching, through self-confrontation, self-analyses, intraconsciential recyclings and self-overcoming. The objective is to optimize self-knowledge with the application of strong traits and the amplification of the multidimensional self-awareness in order to experience the paratechnology and paradidactics. This greater lucid interaction enables the assertiveness in the positionings and for polikarmic self and heteroassistance, keeping the focus on the consciential paradigm. SUMARIO: El trabajo pretende estimular la aplicabilidad de la tridotación conciencial con relación a la Paraeducación, en el día-a-día de la docencia concienciológica, a través del auto-enfrentamiento, de los auto-análisis, recines y autosuperaciones. Tiene como objetivos la optimización del autoconocimiento con aplicación de trafores y la ampliación de la autoconciencia multidimensional para vivenciar la paratecnología y paradidáctica. Esa interacción más lúcida permite la asertividad en los posicionamientos, así como auto y hetero-asistencia polikármica, manteniendo el foco en el paradigma conciencial. Ana Maria Pereira , 52 anos. Formada em Letras e Pedagogia; Pósgraduação em Administração de Recursos Humanos. Professora estadual efetiva nos ensinos fundamental e médio de 1980 a 1996. Professora do Instituto Internacional de Projeciologia e Conscienciologia desde 1991, com vínculos conscienciais. Voluntária do IIPC desde 1991, atuante em várias áreas. Tares e Autonomia Consciencial João Ricardo Schneider RESUMO: A tares – tarefa do esclarecimento – é a base de toda a prática assistencial das Instituições Conscienciocêntricas. O docente em Conscienciologia gabarita sua atuação toda vez que aprofunda sua compreensão sobre a tares e mecanismos de manifestação da consciência. O presente artigo apresenta algumas hipóteses e possibilidades de atuação que visam qualificar nosso nível de cosmoética e assertividade em sala de aula, proporcionando ao aluno uma maior autonomia em suas manifestações. ABSTRACT: The clarification task is the basis of all assistential practice of the conscientiocentric institutions. The conscientiology instructor qualifies his/her performance everytime he/she deepens the understanding about clarification task and the mechanisms of the manifestation of the consciousness. This paper presents some hypotheses and possibilities of performance that aim at qualifying our level of cosmoethics and assertiveness in the classroom, providing the students a greater autonomy in their manifestations. SUMARIO: La tares - tarea del esclarecimiento – fundamenta toda práctica asistencial en las Instituciones Concienciocéntricas. El docente de Concienciología califica su actuación siempre que amplia su comprensión al respecto de la tares y los mecanismos de manifestación de la conciencia. El presente artículo presenta algunas hipótesis y posibilidades de actuación a fin de aumentar el próprio nivel de cosmoética y asertividad en sala de aula, proporcionando al alumno mayor autonomía en sus manifestaciones. João Ricardo Schneider , 22 anos. Acadêmico de Engenharia Civil pela UFPR. Pesquisador e voluntário do IIPC desde setembro de 2002 e professor do Conscienciologia desde agosto de 2003. Atualmente atua na unidade Curitiba como coordenador do setor de Gestações Conscienciais. Idiomas: Inglês e Espanhol. Psicometria Assistida Frederico Ganem RESUMO: Este artigo trata do fenômeno da psicometria assistida, que é a parapercepção promovida pelos amparadores de informações importantes para a assistência em sala de aula. O artigo correlaciona a ocorrência do fenômeno com a disponibilidade do professor para a realização da assistência através da tares. ABSTRACT: This article presents the assisted psychometry phenomenon, which is the paraperception of important information for the assistance in the classroom, promoted by the helpers. The article correlates the occurrence of the phenomenon with the instructor’s availability to perform assistance through the clarification task. SUMARIO: Este artículo trata al respecto del fenómeno de la psicometría asistida, que es la parapercepción promovida por los amparadores, al respecto de informaciones importantes para la asistencia en sala de aula. El artículo correlaciona la ocurrencia del fenómeno con la disponibilidad del profesor para realizar a asistencia a través de la tares. Frederico Ganem , 34 anos. Graduação em Engenharia de Telecomunicações. Empresário na área de Treinamento para Empresas de Telecomunicações. Voluntário do IIPC desde 1997 e docente desde 2000. Atualmente coordena o Colegiado Financeiro do IIPC. Idiomas: Inglês e Espanhol. Parapedagogia: Ferramenta Heurística Giuliano Derrosso RESUMO: Este trabalho tem como objetivo principal apresentar condições para que o docente conscienciológico propicie em sua sala de aula um campo parapedagógico heurístico, capaz de auxiliar os alunos na resolução de seus problemas. A partir do estudo da Heurística podemos identificar quais atitudes do professor podem auxiliar na instalação deste campo assistencial, utilizando a Parapedagogia como ferramenta utilitária para o desenvolvimento de idéias originais. ABSTRACT: The main objective of this paper is to present conditions for the promotion of an heuristic parapedagogical field by the conscientiological instructor, in the classroom, to help the students in the resolution of their problems. Starting from the study of Heuristics we can identify which teacher’s positionings can help for the installation of this assistantial field, having parapedagogy as a useful tool for the development of original ideas. SUMARIO: Este trabajo tiene como objetivo principal presentar las condiciones necesarias para que el docente concienciológico propicie en su sala de aula un campo parapedagógico heurístico, capaz de auxiliar a los alumnos a resolver sus problemas. A partir del estudio de la Heurística, podemos identificar las actitudes del profesor que pueden auxiliar en la instalación de este campo asistencial, haciendo uso de la Parapedagogía como herramienta utilitaria para el desarrollo de ideas originales. Giuliano Derrosso , 22 anos. Acadêmico de Psicologia. Voluntário da Conscienciologia desde 1994, atualmente é coordenador do Colegiado de Projetos Sede Mundial – IIPC. Professor de Projeciologia e Conscienciologia desde 2000. Voluntário do CEAEC Idiomas: Espanhol e Inglês (básico) Campos de Aula e Agentes de Sustentação Alexandre Martins Balthazar, Claudete Colangelo, Greice G. L. Athayde, José Djalma C. da Fonseca, Maria Cristina Bassanesi, Maria Luiza Catto, Mariangela Lückmann & Telma Cristina F. Crespo RESUMO: Este artigo, escrito por pesquisadores da Associação Internacional para a Evolução da Consciência- ARACÊ, traz o aprendizado sobre dois diferentes tipos de campos pensênicos explicitados nos Cursos da Conscienciologia Aplicada: assistenciais e não-assistenciais. Enfatiza-se neste estudo o detalhamento dos campos nãoassistenciais. São apresentadas técnicas de intervenção em campos patopensênicos utilizadas pelos pesquisadoresdocentes da Associação ARACÊ. Apresenta-se também a hipótese do agente de sustentação, conscin que tanto pode atuar na condição hígida ou patológica na manutenção de um campo, a partir de suas predisposições pessoais. ABSTRACT: This article, authored by the researchers of the International Association for the Evolution of the Consciousness – ARACÊ, brings up the learning experiences of two different types of thosenic fields described in detail in the Applied Conscientiology Courses: assistantial and non-assistantial fields. This study emphasizes the detailing of non-assistantial fields. Pathothosenic fields intervention techniques used by the researcher-instructors of the ARACÊ Association are presented. The paper also presents the hypothesis of the support agent, an intraphysical counsciousness who can participate, either in a healthy or in a pathological condition, for the maintenance of a field, according to his/her personal predispositions. SUMARIO: Este artículo, escrito por investigadores de la Asociación Internacional para la Evolución de la Conciencia – ARACE, trae el aprendizaje sobre dos diferentes tipos de campos pensénicos explicitados en los Cursos de Concienciología Aplicada: asistenciales y no-asistenciales. Se da énfasis en este estudio a los detalles de los campos no-asistenciales. Se presentan técnicas de intervención en campos patopensénicos, utilizadas por los investigadores-docentes de la Asociación ARACE. Se plantea también la hipótesis del agente de sustentación, concín que puede actuar tanto en condición sana como patológica en la manutención de un campo, a partir de sus predisposiciones personales. Alexandre Martins Balthazar, arquiteto e mestrando em Urbanismo. CEAEC: Sócio fundador, pesquisador voluntário desde 1995. ARACÊ: Sócio fundador, professor e pesquisador voluntário desde abril de 2001. Idade: 34 anos. Idiomas: Português; Inglês e Espanhol.
Análise Conscienciométrica: Ferramenta Assistencial Otávio Araujo RESUMO: A Análise Conscienciométrica, empregada no campo energético parapedagógico assistencial, é condição para a realização da tares (tarefa do esclarecimento), em sala de aula. A compreensão das variáveis que envolvem a Conscienciometria, assim como a aplicação de técnicas assistenciais permitem ao assistente-docente em Conscienciologia qualificar a sua atuação assistencial. ABSTRACT: The Conscientiometric Analysis, applied in the assistential parapedagogic energetic field, is the condition for the accomplishment of clarification task in the classroom. The understanding of the variables which involve conscientiometry, as well as the application of assistantial techniques, allows the conscientiology assistant-instructor to qualify his/her assistantial performance. SUMARIO: El análisis Concienciométrico, empleado en el campo energético parapedagógico asistencial, es condición para realizar la tares (tarea del esclarecimiento) en sala de aula. La comprensión de las variables envolvidas en la Concienciometría, así como la aplicación de técnicas asistenciales, permiten al asistente-docente en Concienciología calificar su actuación asistencial. Otávio Araújo , 35 anos. Graduado em Engenharia Química e MBA em Gestão Empresarial. Atua na área de consultoria empresarial. É voluntario no IIPC e docente itinerante em Conscienciologia desde 1994. Atualmente coordena o Colegiado Campi no IIPC. Timing Assistencial: Reeducação do Parapsiquismo na Docência Leuzene Salgues RESUMO: O estudo deste tema visa abordar a necessidade da aquisição de maior maturidade assistencial na instalação e manutenção do campo parapedagógico, a partir do desenvolvimento do timing assistencial, que é a escolha lúcida, com discernimento, do momento apropriado para a realização da tarefa do esclarecimento. O timing assistencial predispõe a realização de retratações e acertos grupocármicos necessários à evolução consciencial. Para tanto, enfatiza- se a relevância da reeducação do parapsiquismo, imperativo para o aperfeiçoamento docente. ABSTRACT: The study of this topic aims at approaching the need of acquisition of greater assistantial maturity in the installation and maintenance of the parapedagogical field, starting from the development of assistantial timing that is the lucid choice, with discernment, of the appropriate moment for the execution of the clarification task. The assistantial timing stimulates retractions and groupkarmic deliverances, which are necessary for the consciential evolution. For this, the relevance of the parapsychism reeducation is emphasized, an imperative for the educational improvement. SUMARIO: El estudio de este tema tiene por objeto abordar la necesidad de adquisición de una mayor madurez asistencial en la instalación y manutención del campo parapedagógico, a partir del desarrollo del timing asistencial, caracterizado por la decisión lúcida, con discernimiento, al respecto del momento apropiado para realizar la tarea del esclarecimiento. El timing asistencial predispone a realizar retractaciones y a saldar cuentas grupokármicas, condiciones necesarias para la evolución conciencial. Para tal fin, se da énfasis a la reeducación del parapsiquismo, imperativo para el perfeccionamiento docente. Leuzene Salgues , 43 anos de idade. Engenheira Civil; Pedagoga; Mestrado em Educação. Voluntária do IIPC desde 1995, atualmente é uma das coordenadoras da Unidade Natal. Professora e pesquisadora desde 1996. Idiomas: Espanhol (lê); Inglês (básico). Política Parapedagógica Cosmocrática Luciano Melo RESUMO: O presente artigo propõe algumas características de sociexes avançadas como apoio ao questionamento da cosmocracia – política mais avançada baseada nos princípios do Cosmos: universalismo, megafraternidade e cosmoética. Realiza pesquisa das raízes da cosmocracia, a democracia na Grécia e os indícios de sua estruturação e implantação, presentes nos atuais organismos internacionais a exemplo da ONU e nos blocos econômicos, a exemplo da União Européia. Para finalizar, relaciona a cosmocracia com a Parapedagogia, evidenciando a experimentação como “vacina" antidogmatização e a despreconceituação, a antiestigmatização e a liberdade de expressão como medidas para tornar a sala de aula o ambiente cosmocrático por excelência. ABSTRACT: This paper proposes some characteristics of advanced extraphysical societies to support the questioning of cosmocracy – a more advanced politics based on the principles of the Cosmos: universalism, megafraternity and cosmoethics. The author researches the roots of cosmocracy, the democracy in Greece and the signs of its structuring and implementation, which are present in the current international organisms, such as the United Nations, and in the economic blocks, such as the European Union. Finally, it relates cosmocracy to parapedagogy, evidencing experimentation as an antidogmatization “vaccine", and the non-preconception, the antistigmatization and the freedom of expression as ways to turn the classroom into a cosmocratic atmosphere by excellence. SUMARIO: El presente artículo propone algunas características de las sociexes avanzadas como apoyo al cuestionamiento sobre la cosmocracia – política más avanzada basada en los principios del Cosmos: universalismo, megafraternidad y cosmoética. Realiza investigaciones sobre las raíces de la cosmocracia, la democracia en Grecia y los indicios de su estructuración e implantación, presentes en los actuales organismos internacionales, a ejemplo de la ONU, y en los bloques económicos, a ejemplo de la Unión Europea. Para finalizar, relaciona la cosmocracia con la Parapedagogía, evidenciando la experimentación como “vacuna" anti-dogmatización, y la despreconceptualización, la antiestigmatización y la libertad de expresión como medidas para tornar la sala de aula un ambiente cosmocrático por excelencia. Luciano Melo , 34 anos. Formação em Publicidade e Propaganda. Co-fundador do IPC – Instituto de Pesquisa da Consciência, em 1988. Professor, pesquisador da Conscienciologia e ex-coordenador geral do CIEC IIPC – Centro Internacional de Excelência em Conscienciologia, em Porto Alegre, RS. Paradiplomacia e Docência Conscienciológica Phelipe Mansur RESUMO: O presente trabalho tem como enfoque principal as relações diplomáticas com perspectivas de serem exercidas através de uma abordagem transcendente da diplomacia política convencional, abordando aspectos do paradigma consciencial, indo além das relações intrafísicas. Com isso fazendo um paralelo das relações paradiplomáticas permitidas pela docência conscienciológica. O tema possui estreita relação com o artigo “Professor agente de expansão da realidade consciencial" apresentado na II Jornada de Educação Conscienciológica (Rezende, 2003), sendo aqui apresentado com o intuito de aprofundar o estudo do tema, relacionando aspectos da política convencional com atuações multidimensionais e assistenciais na docência conscienciológica. ABSTRACT: This paper has as its main focus the diplomatic relationships with the perspective of being practiced through a transcendent approach of conventional political diplomacy, tackling aspects of consciential paradigm, beyond the intraphysical relations. It makes a parallel of the paradiplomatic relationships which are possible in the conscientiological teaching. The theme presents a close relationship with the paper “Teacher: Consciential Reality Expansion Agent", presented in the II Conscientiological Education Meeting (Rezende, 2003), and being here presented with the intention of deepening the study of this topic, relating aspects of the conventional politics with the multidimensional and assistential performances of the conscientiological teaching. SUMARIO: El presente trabajo enfoca principalmente las relaciones diplomáticas con perspectivas de ejercerse a través de un abordaje que trascienda el de la diplomacia política convencional, tomando en cuenta aspectos del paradigma conciencial, más allá de las relaciones intrafísicas. De esta forma, hace un paralelo con las relaciones paradiplomáticas permitidas por la docencia concienciológica. El tema posee estrecha relación con el artículo “Profesor agente de expansión de la realidad conciencial" presentado en la II Jornada de Educação Conscienciológica (Rezende, 2003) y se presenta con el intuito de profundizar el estudio del tema, relacionando aspectos de la política convencional con actuaciones multidimensionales y asistenciales en la docencia concienciológica. Phelipe Abib Mansur , 22 anos. Administrador de empresas com ênfase em Marketing e pós-graduando em Docência do Ensino Superior. Voluntário desde 2002, atualmente coordena o Colegiado Financeiro. Professor desde 2003. Idiomas: inglês e francês. A Docência Conscienciológica Atuando em Diferentes Culturas Ana Paula Lage e Jeffrey Lloyd RESUMO: O presente artigo tem o objetivo de refletir sobre os aspectos relacionados ao trabalho da tares em diferentes culturas e sua relação com a ampliação do senso de universalismo. Primeiramente, falaremos das dificuldades que encontramos ao ter contato com uma nova cultura, abordada sob o ponto de vista do paradigma intrafísico. Será apresentada a definição da aculturação e enumerados os bloqueios à comunicação, que podem ocorrer na medida que se tem contato com diferentes culturas. Na seqüência, vamos analisar estes aspectos sob o ponto de vista do paradigma consciencial. Demonstrando como as diferenças culturais se tornam sem importância quando colocamos como prioridade o respeito ao outro e a assistência cosmoética universalista, além das fronteiras imaginárias que criamos. Esta postura depende do quanto estamos abertos a reciclar as nossas atitudes frente às oportunidades evolutivas, reconhecendo e colocando na prática o nosso curso intermissivo. ABSTRACT: This article has the objective of reflecting on aspects related to working with the clarification task in different cultures and its relationship with amplifying the sense of universalism of the individual. Firstly, we will, from the intraphysical paradigms point of view, present difficulties that are encountered when having contact with a new culture. The definition of acculturation will be presented and the blockages to communication that can occur will be enumerated. Subsequently, these aspects will be analyzed from the point of view of the consciential paradigm. Demonstrating how cultural differences become less important when we prioritize respecting others and universalistic cosmoethical assistance, both of which go beyond the imaginary borders we create. This posture depends on how open we are to recycling our attitudes in the face of evolutionary opportunities, and as a result recognizing and putting our intermissive course into practice. SUMARIO: El presente artículo tiene por objetivo uma reflexión sobre los aspectos relacionados al trabajo de la tares en diferentes culturas y su relación con la ampliación del sentido de universalismo. Inicialmente, se aborda la dificultad encontrada al entrar en contacto con una cultura nueva, desde el punto de vista del paradigma intrafísico. Se presenta la definición de aculturación y se enumeran los obstáculos de comunicación que pueden ocurrir en la medida en que se entra en contacto con diferentes culturas. Em seguida, se analizan estos aspectos a partir del paradigma conciencial, demostrando como las diferencias culturales pierden importancia cuando se da prioridad al respeto al otro y a la asistencia cosmoética universalista, más allá de las fronteras imaginarias que creamos. Esta postura depende de la apertura para reciclar las propias actitudes frente a las oportunidades evolutivas, reconociendo y colocando en práctica el curso intermisivo. Ana Paula Lage , 37 anos. Psicóloga. Voluntária do IIPC de 1992 a 2002 e voluntária da IAC desde 2002. Professora desde 1994. Ministrou aulas em diversas cidades do Brasil, Buenos Aires (Argentina), Madrid, Sevilla, Barcelona (Espanha), Lisboa, Leiria, Oporto (Portugal), Dunedin (Nova Zelândia). Idiomas: espanhol e inglês. Parapedagogia Universalista: Análise do Universalismo na Docência em Conscienciologia Ana Luiza Rezende RESUMO: O presente trabalho objetiva estudar a questão do universalismo na atividade docente, analisando especificamente a docência em Conscienciologia, desenvolvida regularmente nas Instituições Conscienciocêntricas – Ics (Ano-base: 2005). Apresenta conceitos relativos à docência universalista e ao etnocentrismo docente. Propõe relação de Trafores Parapedagógicos das ICs, consoantes ao materpensense da União das Instituições Conscienciocêntricas Internacionais – UNICIN. ABSTRACT: The present work aims at studying the issue of universalism within educational practice, specifically analyzing the conscientiology teaching developed regularly in the Conscientiocentric Institutions (Base-year: 2005). It presents concepts related to the universalistic teaching and the teaching ethnocentrism. The paper proposes a relation of the parapedagogical strong traits of the conscientiocentric institutions, which are congruent with the materthosene of the Union of the International Conscientiocentric Institutions – UNICIN. SUMARIO: El presente trabajo objetiva estudiar la cuestión del universalismo en la actividad docente, analizando específicamente la docencia en Concienciología, desarrollada regularmente en las Instituciones Concienciocéntricas – ICs (Año base: 2005). Presenta conceptos relativos a la docencia universalista y al etnocentrismo docente."Propone relación de Trafores Parapedagógicos de las ICs, consonantes al materpensense de la Unión de Instituciones Concienciocéntricas Internacionales – UNICIN. Ana Luiza Rezende , 34 anos. Engenheira Química e Professora Universitária. Voluntária e professora de Conscienciologia desde 1994, já foi voluntária no IIPC e no CEAEC e atualmente coordena o Comitê de Infocomunicação, na Unicin. Idiomas: inglês e espanhol. Programação da III Jornada de Educação Conscienciológica Local: Hotel Pestana Comendador Araújo, no 499, Batel, Curitiba, Brazil Dia 26 de maio de 2005 – Quinta-feira 12h às 13h Credenciamento 13h às 13h30 Abertura oficial do evento 13h30 às 15h Conferência 1 15h às 15h45 Coffee-break de boas vindas 15h45 às 18h45 Mesa de Debates 1: As Instituições Conscienciocêntricas Construindo o Planeta-Escola 18h45 às 19h30 Coffee-break 19h30 às 22h30 Curso especial: Superação dos Medos Docentes e a Parapedagogia, Luísa Fernandes, educadora – IAC Dia 27 de maio de 2005 – Sexta-feira 9h às 10h Conferência 2 10h às 11h Coffee-break 11h às 13h30 Mesa de Debates 2: Parapedagogia na Prática 13h30 às 15h Almoço 15h às 15h30 Visitação aos estandes e pôsteres 15h30 às 16h30 Conferência 3 16h30 às 19h Mesa de Debates 3: Auto-reeducação Docente 19h às 20h Apresentação dos pôsteres / Visitação aos pôsteres e estandes Dia 28 de maio de 2005 – Sábado 8h30 às 9h30 Conferência 4 9h30 às 12h Mesa de Debates 4: Vivências e Reciclagens Conscienciais 12h às 13h30 Almoço 13h30 às 14h30 Visitação aos estandes e pôsteres 14h30 às 15h30 Conferência 5 15h30 às 18h Mesa de Debates 5: Parapsiquismo: Reeducação para Multidimensionalidade 18h às 19h Coffee-break 19h às 21h30 Minicursos Dia 29 de maio de 2005 – Domingo 9h às 12h30 Fórum: Vivência do Universalismo Através da Docência 12h30 às 13h Encerramento Pôsteres |
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